“‘大禹治水’如果用到你們的水測(cè)技術(shù)，是不是就不用三過家門而不入啦?”
“三峽大壩過年有沒有長(zhǎng)胖，你們能知道嗎?”
“珠穆朗瑪峰現(xiàn)在長(zhǎng)高了嗎?”
……
每次春節(jié)探親，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授水利工程測(cè)量課程的聶琳娟老師，就被小字輩的“腦洞”弄得應(yīng)接不暇，后悔沒有把她指導(dǎo)的“水利測(cè)量科船(傳)小分隊(duì)”帶在身邊。
不過，現(xiàn)在聶老師再也不用擔(dān)心“奶問”了：只用輕輕一點(diǎn)智能手機(jī)屏幕——“水利測(cè)量科普微課堂”，各種科學(xué)視頻、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)典故、科學(xué)實(shí)訓(xùn)等等都能呈現(xiàn)，輕輕松松就能協(xié)助聶老師隨時(shí)隨地給“小輩們”普及“天文地理、大國(guó)重器”。
用“開放微課堂”播下科學(xué)的種子
測(cè)量工程，作為一門古老的測(cè)繪學(xué)科，隨著時(shí)代的發(fā)展，除積累了深?yuàn)W的科學(xué)理論，還伴有大量專業(yè)先進(jìn)的儀器設(shè)備，這對(duì)于測(cè)繪科普、測(cè)量工程學(xué)科的科學(xué)傳播增加了不少難度。
作為武漢大學(xué)固體地球物理學(xué)博士畢業(yè)的聶琳娟，“本研”階段就深刻體會(huì)到測(cè)量工程數(shù)字化、信息化的重要性。“利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作全息開放平臺(tái)，每次講解時(shí)不用攜帶碩大笨重的儀器，不僅方便學(xué)習(xí)還方便科學(xué)傳播。”
為此，聶琳娟帶著她的“水利測(cè)量科船(傳)小分隊(duì)”，耗時(shí)5年，終于研發(fā)出了水利工程測(cè)量課程平臺(tái)，經(jīng)過不停改進(jìn)，不僅能促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，還能為中小學(xué)生科普水利測(cè)量知識(shí)提供24小時(shí)全天候科學(xué)傳播服務(wù)，被大家親切地稱為“水利測(cè)量科普微課堂”。
“水利測(cè)量科船(傳)小分隊(duì)”成員周昊回憶：一次外業(yè)時(shí)，一群初中生圍著測(cè)量?jī)x器左瞅瞅右問問，充滿了科學(xué)好奇心，正在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的聶琳娟覺得是個(gè)很好的科普機(jī)會(huì)，她迅速打開智能手機(jī)里的“微課堂”，一邊展示一邊以大禹治水的故事為牽引，以“沒有規(guī)矩不成方圓、以事實(shí)為準(zhǔn)繩”等耳熟能詳?shù)某烧Z切入，圖文并茂地講述歷史典故、成語里的測(cè)量知識(shí)、測(cè)繪科學(xué)。
將測(cè)繪精神與科學(xué)自信“深度融合”
以前深不可測(cè)的測(cè)量，隨著滴滴打車、高德地圖等應(yīng)用普及，老百姓開始慢慢了解，但真正懂其原理也不容易。沈陽市勘察測(cè)繪研究院教授級(jí)高級(jí)工程師郜文杰概括道：“測(cè)量一是確定點(diǎn)位，測(cè)定;二是測(cè)設(shè)，放樣。”人們常說“可上九天攬?jiān)隆⒖上挛逖笞谨M”就是定位與導(dǎo)航等的綜合應(yīng)用，定位告訴你現(xiàn)在在哪，導(dǎo)航告訴你怎么去你想到的地方。比如“小天才電話手表”能讓父母準(zhǔn)確知道孩子位置，就是利用了包含GPS、GLONASS、北斗、基站、Wi-Fi、加速度傳感器、A-GPS定位、攝像頭輔助和室內(nèi)定位等在內(nèi)的9重定位技術(shù)。而這些科學(xué)秘密在“水利測(cè)量科普微課堂”里都能輕松了解。
“水利測(cè)量科普微課堂”不僅“一‘屏’觀全貌”，促進(jìn)測(cè)繪科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí);還“多‘維’普自信”，促進(jìn)測(cè)繪科學(xué)精神的傳播，讓科普插上了理想的翅膀。
測(cè)繪精神、國(guó)測(cè)一大隊(duì)精神、北斗精神、珠峰精神、南極精神等等都在“水測(cè)微課堂”里圖文并茂、深入淺出地給予體現(xiàn)。
教育資源數(shù)字化開辟科普新賽道
聶琳娟坦言，以“視頻、音頻、圖片、文字、素材庫、微課、在線互動(dòng)、交互軟件”為核心的“云端課程平臺(tái)”，發(fā)展成“科普微課堂”是一種教育資源數(shù)字化信息化的趨勢(shì)，不僅能提供科學(xué)知識(shí)普及的開放生態(tài)，還提供了科學(xué)傳播在線交流的虛擬仿真平臺(tái)，打造了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的“虛擬科普社區(qū)”。
為此，聶琳娟還開創(chuàng)了6“YAN(研、眼、演、衍、驗(yàn)、延)”科學(xué)傳播環(huán)節(jié)——即“觀看微課、了解新知、仿真演練、衍生訓(xùn)練、檢驗(yàn)成果、科力延展”，線上線下、虛擬現(xiàn)實(shí)融合。目前“微課堂”瀏覽點(diǎn)擊已超207萬人次，為各行各業(yè)提供了1171次“水測(cè)”科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識(shí)普及傳播，有效解決了疫情期間及特殊環(huán)境下“科學(xué)傳播”的“不停學(xué)”“不停普”的難題，讓“水測(cè)”科普“動(dòng)”起來、“活”起來、看得見、學(xué)得明。(胡勁華)
